湖南大学吴雪松《学设计，做产品》

课程简介

从设计思想、设计流程、设计方法层面；来探讨设计、认识设计、指导设计，实现本课程的教学目标。

本课程融入了主讲老师多年的实践与理论研究成果，分享了产品设计的历程和方向，以及隐藏在产品及其设计背后的故事，带领学生用新的眼光来认识产品及其设计，进而帮助学生更好的进行产品设计。

课程分为两大部分，一部分是从物的层面认识产品，因为它关系着物的形成。另外一部分是穿越物的层面，认识人类造物的目的性以及产品的意义，因为它关系着物的存在。这两个角度成为了学习“产品设计”，需要弄懂的两个重要方面。

授课目标：

01.促进产品设计理论与实践的结合，有利于生产制造。

02.帮助设计从业者以及设计师突破设计思维的瓶颈。

03.帮助设计初学者打开产品设计的正确方式。

课程目录

• 第一章 从物理层面认识产品
• 1.1 课程介绍
• 1.2 “产品”概念的标定
• 1.3 产品设计创新的流程
• 1.4 设计工具
• 1.5 做产品设计时常遇到的问题
• 1.6 “产品感”源于哪里？
• 1.7 “产品身上的线”和“结构”之间的关系
• 1.8 产品结构与部件划分
• 1.9 “产品结构线”被忽视的原因
• 1.10 产品材料及成型
• 1.10.1 塑料
• 1.10.2 金属
• 1.10.3 橡胶&木材
• 1.10.4 陶瓷&玻璃&混凝土
• 1.11 产品部件间的装配方式
• 1.11.1 产品部件间的装配方式（一）
• 1.11.2 产品部件间的装配方式（二）
• 第二章 穿越物的层面认识产品
• 2.1 产品所生存的社会背景
• 2.2 设计学界对设计的探讨
• 2.3 面向产品认知的设计研究
• 2.4 面向设计思维的设计研究
• 2.5 面向数字技术和互联网的设计研究
• 第三章 从产品本体角度认识产品
• 3.1 什么是好产品?
• 3.2 物、人与“使用”
• 3.3 产品带给了我们什么？
• 3.4 “需求”是什么？
• 3.5 人的需求性特点（一）
• 3.6 人的需求性特点（二）
• 3.7 产品的引导性
• 3.8 产品的观念性
• 3.9 本章小结
• 第四章 从设计行为的角度解析设计
• 4.1 从设计变迁看设计（一）
• 4.2 从设计变迁看设计（二）
• 4.3 设计的商业语境与社会语境
• 4.4 设计的社会目的性的历史渊源
• 4.5 设计方法的发展与变迁
• 4.6 设计过程的特点：不确定性与模糊性
• 4.7 设计开发方式：渐进式&革新式
• 4.8 设计合作模式对设计的影响与限制
• 4.8.1 导言
• 4.8.2 合作的理论依据—“框架”
• 4.8.3 设计方式的实验调研
• 4.8.4 具体实验数据分析
• 4.8.5 三种类型的对比分析
• 4.9 本章小结
• 第五章 产品意义的获取过程
• 5.1 我们的问题以及本章内容介绍
• 5.2 回顾性课程介绍
• 5.2.1 课程安排
• 5.2.2 课程方案评价
• 5.2.3 设计过程回顾与创意分析
• 5.3 创意获取的三个典型过程
• 5.3.1 问题跨越（一）
• 5.3.2 问题跨越（二）
• 5.3.3 问题诠释（一）
• 5.3.4 问题诠释（二）
• 5.3.5 问题顿悟
• 5.4 产品意义描述
• 5.4.1 基于语境的意义描述
• 5.4.2 语境构建
• 5.4.3 相关的语境构建技术
• 5.5 本章小结
• 第六章 意义导向的产品设计方法论
• 6.1 概述
• 6.2 意义导向的设计策略与思想
• 6.2.1 局部的真实性与整体的真实性
• 6.2.2 设计是一个“模糊化”的过程
• 6.3 意义导向的产品设计流程
• 6.3.1 宏观的设计过程
• 6.3.2 微观的设计过程
• 6.4 设计职能的解构与重构
• 6.4.1 设计师和用户的关系模型
• 6.4.2 产品意义与企业主体
• 6.5 本章小结

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